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《大海睡了》

2018-03-31 17:22:50麦兔教育网

教材简析

《大海睡了》,全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。本课涉及的主题联系学生生活积累,借助现代信息技术,在教师的组织引导下,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。

学情分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面内容展开想像。

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“月”这个独体字,会写“背”。

3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,激发学生的想象力,引导他们去热爱生活中见识过的美景。

二、教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

三、教学难点:

引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

四、学前准备: 1.生字卡片;2.课件

五、教学过程(第一课时)

(一)谜语导入,揭示课题。

小朋友们,今天老师看看哪个小朋友最聪明?

出示谜语:1.天上数不清,一闪一闪亮晶晶。(星星)

2.有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像把镰刀,有时像个圆盘。(明月)

3.放眼一望无边,上面行船万里,下面鱼虾成群。(大海)

师:[指板书:“大海”(“海”标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。生[齐读]:大海

师:你们见过大海吗?说说你见过有星星和明月的大海是什么样的?〔学生回答〕

[课件出示夜晚大海图]

到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]

谁来读课题? [指名学生读,教师相应作出评价.] 齐读。

(二) 初读课文,学习生字词。

师配乐范读。

师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]

师:跟大家一起读书感觉真好!我们先来检测一下生字字音都读准了没有!开火车来读!

[及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音]

师:去掉拼音你们还会读吗?

[出示:深夜里大海 睡觉]

第一个词谁来读?

生:深夜里。

师:(师作出评价)很晚很晚就是深夜。谁再来读?

生:深夜里。

师:一起读!

师:接下去两个词谁来读?

生:大海 睡觉

师:课文中谁睡觉了?

生:大海

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:大海,睡觉。(齐读)

再看这几个词![出示:她那明月]指名读!

生:她 那明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉睡熟]

谁会读?(生读)

师:你们觉得哪个词写睡得香?(睡熟)(再指名学生读)

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。(生齐读)

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?(学生自由说)

师小结:是呀!被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声鼾声]请你读!(生读)

师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!(生齐读)

师:把这些词语我们一起来读读好!(生齐读词语)

师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?[指名读]

教师作出评价。 [课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读(生齐读)

师:第二句谁来读?[指名读]

[出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。][齐读]

师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读![齐读全文]

师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?(生答)

师小结:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

(三)细读课文,感悟中欣赏美景。

1、先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。[生自读第一句]

师:谁来说说通过读,你知道了什么?(生回答)

师:此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

[指名生读,并相应评价。][齐读]

师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

师:抱着明月,背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的她 [出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?生读。

师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下!(生读)

师:孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了,听![放潮声]她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——

(生回答):潮声!

师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

[指名读]

师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

生有感情地读全文[师给配上音乐,并一起加动作演读]。

四)写字指导

1.师:看小朋友学得这么认真,有个字宝宝跳出来要和你们教朋友了。看,它是谁?(课件出示“月”)

师:谁能给它教教朋友。(学生给“月”组词.)

师:请小朋友认真观察它在田字格的位置,有什么需要向大家提醒的吗?(学生自由说)

师范写,学生边看边书空。

生打开课本将字进行描红,并在作业本上写三遍。

出示学生的作业,并相应评价。

2.“月”可会变形的,不信,你看看。教“背”,发现什么变化?

师:谁能给它教教朋友。(学生给“背”组词.)

师:请小朋友认真观察它在田字格的位置,有什么需要向大家提醒的吗?(学生自由说)

师范写,学生边看边书空。

生打开课本将字进行描红,并在作业本上写三遍。

3.打开硬笔习字册,描红临写。

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